Как отличить хорошего учителя от плохого.

В продолжение темы про отношение русских иммигрантов к школе

Хочу рассказать историю про плохих и хороших учителей. Вернее, перессказать. Это наша русскоязычная соседка поведала. Ее дочь, которой сейчас 10 лет, в киндергартен ходила в ту же школу, куда сейчас наш Леня ходит. А с первого класса она ее отдала во French-immersion school. И вот как-то на остановке школьного автобуса она встретилась с другой русской мамой, ну познакомились, поспрашивали друг друга в какой школе дети учились до французской школы. И вот вторая мама говорит «ой, у нас такая ужасная учительница в киндергартене была! Просто кошмар! Никакой дисциплины на уроках, ничему она моего сына за два года не научила, полный бардак» и т.д., а моя соседка говорит «ну надо же, не повезло вам. А у нас такая замечательная была! Мы прямо ненарадуемся и даже скучаем по ней, и дочь и читать и писать научилась у нее». Так вот, потом выяснилось, что они говорили про одну и ту же учительницу, просто у соседки дочка ходила в киндергартен по понедельникам-средам, а тот мальчик по вторникам-четвергам, поэтому они не пересекались. Вот так бывает. Зависит от взгляда на вещи. 

Первоклассная школа

    Сегодня наш младший сын (5 лет) принес из школы оценку за свою первую презентацию в первом классе (в киндергартене за презентации оценок не выдавали).

Оценка выглядела вот так (кликабельно). 

Желтым маркером было выделено то, как оценили нашего мальчика. Его выступление соответствует 3-ему уровню из 4-х возможных. Т.е. переводя на нашу пятибальную систему - он получил твердую четверку. Конечно, нам, как родителям, это было приятно. Но речь не об этом.

    Эта презентация, в частности, давала возможность потренироваться в "представлении себя обществу". Она называлась "Все обо мне". Ребенку нужно было выбрать 5 предметов, связанных непосредственно с ним, которые он захочет показать классу и рассказать о них, сложить их в сумку "Все обо мне" и принести на презентацию. 

   Наш Лёня выбрал 2 фотографии (одну с семьей, одну с друзьями), тарелочку из глины, которую он сам вылепил и раскрасил, картину, которую он нарисовал и свою любимую книжку, которую мы ему читаем на ночь.

    Обо все этом он и рассказал всему классу. Т.е. о семье, о своих друзьях и о своих увлечениях. В оценке нам больше всего понравилось то, что учитель написала - "Спасибо что поделился с нами!". Мы с супругой смотрели на сына, на листок с оценкой и только вздыхали - ну почему в нашем советском детстве в школе никто не задавал нам таких презентаций? Наверняка, обладай мы таким опытом, двигаться по жизни было бы намного легче. Скольких шишок бы удалось избежать.

     Много еще чего можно сказать об отличиях между канадской и советской школами (большинство школ в РФ по менталитету так и осталось советскими, несмотря на серьезные изменения в учебном плане). 

    Но на мой взгляд, главное отличие в том, что канадская школа дает возможность детям с самого первого класса учиться взаимодействию с внешним миром, с обществом, и с людьми, которые тебя окружают.

"А где ваш ребенок? Он в школу сегодня не пришел."

Возможно, нижеследующая информация поможет избежать сердечного приступа или потраченных нервов родителям детей-школьников, которые только что начали ходить в канадскую школу .

Сегодня у меня зазвонил телефон, звонят из школы моего младшего сына и говорят "Здравствуйте, ваш ребенок сегодня не в школе, не могли бы вы сообщить причину отсутствия?" 

Тут мы делаем отступление. В канадских школах есть такая замечательная программа под названием Safe Arrival Program, целью которой является не столько учет посещаемости среди школьников, сколько их безопасность, т.е. добрался ребенок до школы или нет, а если нет и у школы нет соответствующей информации от родителей о причине отсутствия, то выяснить собственно что произошло и в курсе ли родитель? Я как-то уже писла об этом. Хорошая программа, она позволяет забить тревогу как можно раньше, если вдруг ребенок действительно, каким-то непредсказуемым образом, потерялся по дороге из дома в школу. 

Так вот, звонят мне сегодня с таким вопросом и все бы ничего, если бы не одно НО.... я сегодня утром лично отвел сына на остановку школьного автобуса и посадил в оный, а тут меня спрашивают - почему моего сына нет в школе.

Благодаря тому, что моя супруга одно время активно волонтерила на данной программе, я знал, что иногда случаются ошибки, поэтому сохранил спокойствие и ответил, что "вообще-то ребенок должен быть в школе, ибо я его собственноручно посадил в школьный автобус и видел как он на нем уехал". Секретарь сказала "о, минуточку, сейчас проверим", созвонилась с учителем (в канадских школах, как правило, есть внутренняя телефонная связь), потом опять соединилась со мной и сказала "да, он в классе, его по ошибке отметили как отсутствующего вместо другого мальчика, извините за беспокойство". Вот такая история. В общем-то пустяк, но если не знать как работает система, то можно и сильно испугаться. 

Так что, уважаемые родители, если вдруг вам позвонят с таким сообщением, не спешите впадать в панику или падать в обморок, помните, что есть вероятность ошибки, ибо не роботы, а люди работают.

Когда вечером сын вернулся из школы и я рассказал ему про этот казус, то он живо откликнулся и рассказал, что, во-первых, у них в школе он теперь не единственный Леонид, а есть еще один мальчик с таким именем, и его сегодня не было, во-вторых, когда он был на занятии в музыкальном классе, то обратил внимание, что учителю звонили и спрашивали про Леонида. Так вот система работает.

Визит в городок безопасности

    Прошлая неделя в школе нашего младшего сына проходила под названием Community Safety Week. На уроках они обсуждали правила безопасного поведения в стенах школы, на игровой площадке, в классе, в школьном автобусе, при переходе через улицу и т.д. Даже выполняли небольшую самостоятельную работу на эту тему. Обращалось внимание на то, что каждый член общины (того, что здесь именуется community) несет ответственность за безопасность этой самой общины и важно думать не только о своей собственной безопасности, но и о безопасности окружающих тебя людей. Для наглядности была организована экскурсия в замечательное место, которое называется Community Safety Village 

    Моя супруга была волонтером для сопровождения детей в этой поездке. На школьном автобусе детей доставили по назначению. Сначала их провели в аудиторию, где минут 15 с ними общалась офицер полиции, которая курирует их школу. 

Она здорово провела разговор с детьми – задавала вопросы и с абсолютно серьезным видом выслушивала их ответы или вопросы, которые иногда были по детски смешными и нелепыми, создавалось полное впечатление разговора на равных. Сначала она их спросила знают ли они что надо делать при определенных сигналах светофора (тут же висел светофор и офицер переключала сигналы), а также спросила про значение некоторых дорожных знаков, а потом все пошли на улицу, а там…

Там выстроен небольшой городок с разными зданиями в миниатюре типа школа, почта, автобусная остановка, банки и т.д. и среди всего этого – настоящая дорога со светофорами, знаками СТОП, железнодорожным переездом. 

 Каждому ребенку дали машину, работающую на аккумуляторе, и они поехали по улицам, не забыв перед этим пристегнуть ремни безопасности - естественно надо было останавливаться на красный свет, пропускать пешеходов, останавливаться на знаке СТОП и вообще рулить и не сталкиваться с другими водителями. Стоит ли говорить, что дети были в восторге! 

Потом их завели в здание «школы», там еще раз повторили правила безопасности, потом завели в здание, где был макет машины скорой помощи, вернее оборудования, которое в ней есть. Офицер спросила их что такое чрезвычайная ситуация и куда надо звонить если что-то случается и кто приедет. 

 А напоследок из завели в здание «тюрьмы» и показали как примерно выглядит камера заключения для преступников. Дети явно никогда не видели подобного заведения и оно вызвало у них живой интерес. 

Было смешно, когда офицер спросила What do you think is it a nice place to be? Некоторые дети радостно закивали – да :). 

В общем, поездка удалась на славу.Подобные уроки в начальной школе проходят каждый год, по крайней мере в нашем скулборде. На следущий год повезут к пожарным.

Первое сентября

Первое сентября я всегда не любил. С самого первого раза. Я до сих пор очень хорошо помню свое первое Первое сентября. Маленького ребенка поместили в незнакомую среду с кучей таких же напуганых ребятишек. При этом сказали что это интересно и надо радоваться. И еще большущий букет цветов в руки запихали. А в чем же была радость? А не было ее. Это был стресс. Год от года первое сентября превращалось для меня в день, который прерывает каникулы, т.е. опять же нечто безрадостное. Ну уже в старших классах это было что-то типа неприятной, но необходимой рутины. С выпускными экзаменами эта «радость» закончилась. В следующий раз этот день вошел в мою жизнь, когда надо было отправлять старшего сына в первый класс школы в Питере. Я смотрел на него и понимал, что мальчик испытавает примерно те же чувства, что и я в первый раз. Запомнился холод этого дня (было около +5), большие букеты, и отсутствие улыбок у первоклассников на лицах. 

"Куда нас всех ведут?"

И вот теперь мой младший идет в первый класс канадской школы. Но по его поводу я совершенно не переживаю. Ему (да и старшему тоже) не придется идти в школу первого сентября.

В Канаде учеба в школе после летних каникул возобновляется в первый вторник после первого понедельника сентября. Потому что первый понедельник сентября это выходной день - в этот день празднуют День Труда. Т.е. получается последнний long weekend лета, когда вместо 2-х выходных, отдыхаешь 3. Такой последний аккорд отдыха. Ну и после него уже в школу. Т.е. первый школьный день после каникул "плавает" в зависимости от календаря. И может попадать на любой день от 2-го до 8-го сентября. Привязки к первому числу нет.

Но дело не в конкретном числе. Сам факт остается – каникулы с его беззаботным времяпровождением кончились и надо идти за парты «трудиться». Наш страший сын не горит энтузиазмом. Говорит, что гулять и играть целый день приятнее. Ну кто бы с этим спорил. А вот младший немного дрейфит. Он переживает, что не знает в какой класс пойдет. Т.е. школу он знает, т.к. до этого ходил туда же в киндергартен. Учитель будет новый,  это он тоже знает, т.к. учителя в Канаде каждый год новые и к этому мальчики уже привыкли. Он не знает, в какой конкретно кабинет идти, т.к. это будет объявлено в первый школьный день - в этом году 4-го сентября. Вот это его единственная проблема. И все. Никакого стресса нет. 

А еще меня радует, что на подготовку детей к школе мы не тратим тут ни цента. Не требует тут школа никаких денег. Ни на учебники, ни на тетради, ни на карандаши, ни на ремонт класса, ни на день рождения завучу, вообще не требуют ни на что. Только на такие мероприятия типа pizza day (когда всему классу пиццу заказывают, чтобы родителей разгрузить от необходимости готовить lunch box) нужно будет внести долларов 5, если хочешь.

А летом было хорошо - жаль быстро кончилось.

Про Portables

       В первую неделю бросилось нам в глаза одно существенное отличие школ Ричмод Хилла от Миссиссаговских и Торонтовских. Я вам не скажу за всю Одессу весь Ричмод Хилл, но в наших школах нет Portables, что является хорошим знаком. Да, почему в нашИХ, а не в нашЕЙ? Мальчики хотят теперь в разные школы, т.к. в нашем районе (теперь это York Region School board, а не Peel Region как в Миссиссаге) две разные Elementary School, одна с киндергартена по 4-ый класс, куда ходит младший, а вторая с 5-го по 8-ой, туда ходит старший.

А что такое Portables? - спросит удивленный читатель. Рассказываю. 

Portables это вагончики на улице, в которых проходят занятия. Когда количество детей в школе превышает количество мест, в школьном дворе устанавливают вагончики, в которых так же проводят занятия. В первую очередь туда выносят "шумные" уроки типа музыки. Но есть и классы, которые постоянно учатся в вагончиках. Нашим детям в Миссиссаге везло, старший только на музыку ходил в Portables, все остальные уроки их класс имел в самой школе. Но некоторые его друзья учились в вагончиках, и их родители были этим не очень довольны. 

Выглядят они вот так - белые и желтые вагончики на заднем плане фотографии

И вид с другой стороны

Почему администрация Торонтовкого и Миссиссаговского school boards выбрала именно такой способ увеличения мест, вместо постройки новых школ, я затрудняюсь сказать. 

Но то, что в наших текущих школах такого колоритного дополнения нет, нам очень нравится. 

Почему русским иммигрантам не нравится школа в Канаде?

Еще готовясь к эмиграции и читая различные русскоязычные жж и форумы мы знали что со школой в Канаде «все плохо». Переехав в Канаду и, общаясь с русскими иммигрантами уже на месте, мы услышали не один десяток подтверждений о том же. Сейчас, спустя два с лищним года после приезда, и, основываясь на личном опыте, я попытаюсь изложить ответ на этот вопрос.

На мой взгляд, такое отношение у большинства русских к местной школе складывается из трех составляющих, на которых стоит остановиться подробно:

1. "Советские" ожидания от школы.

Так уж случилось, что большинство родителей, привезжих своих детей в Канаду, закончили (или проучились большую часть) советскую школу. И для них вполне естественно перекладывать «советский» слепок на канадскую школу. А именно – перекладывать на школу ответственность о качестве детского образования. «Они его плохо учат», «За что этим учителям платят?», «Они ничему ее не научили», «Школа должна была…», «Я им отвел ребенка и где результат?», «Они там только развлекают детей и никакой учебы» - вот это типичные фразы, которые можно услышать от русских родителей. Т.е. школа рассматривается как единственный поставщик образования для ребенка. Родительская роль опускается.

Но, извините, это совсем нет так. Канадская школа создает все условия для получения знаний. В задачу школы не входит заставлять детей получать эти знания. Я не помню, кто сказал это замечательное выражение, но "Ты ничему не сможешь научить человека против его воли". Т.е. в задачи канадской школы не включена мотивация детей на получение образования, эта роль отводится семье. У них задача - сделать процесс получения знаний для ребенка максимально комфортным.   И у них это хорошо получается - я помню, как с удивлением услышал, что мой старший сын заплакал, узнав, что завтра начинаются каникулы, и в школу он не пойдет.

2. Синдром «плохого» учителя.

В канадской школе, и в начальной, там где учитель один по всем предметам, и далее где что-то типа советского классного руководителя, он меняется каждый год. Т.е. за 12 лет полной средней школы у ребенка будет 12 разных классных руководителей.  Сначала нам была непонятна эта идея, т.к. в мозгу прочно засела идея одного классного руководителя – «учительница первая моя» и пр.  Но к счастью, еще в Ванкувере у нас состоялся замечательный обмен мнениями с учителем (очень хорошим, кстати) нашего старшего сына. Когда мы рассказали ей про русскую систему, то ее реакция была показательной - "Ой, как это плохо, а что будет если учитель плохой и его все 12 лет нельзя поменять?"  - Вот где корень! Учителя, как и люди всех остальных профессий, бывают хорошими и плохими. Мы это поняли, когда столкнулись с плохим.

Наш страший уже учился у четырех учителей (1 в Ване и 3 в Онтарио). Предпоследний был ужасным. Нет, это была милая дама, которая выполняла свои обязанности от звонка до звонка, но чисто формально. Все домашние задания были строго "optional" и ребенок с чистой совестью говорил -"Нам ничего не задали!", и мы сразу узнавали похожие жалобы недовольных родителей – «Не,  ну это просто ужас – им ничего не задают!» Количество проектов за год было сведено к минимуму (один) и тоже  "optional". От своей супруги (образованием детей занимается она) в течении прошлого учебного года, я только и слышал фразу – «у нас проблемы со школой». К концу года мы были готовы зачеркнуть весь наш положительный канадский школьный опыт. Но что делать в таком случае? Горестно сетовать на судьбу и ждать следующего года, когда, авось, повезет с учителем? Нет, мы решили действовать сами, т.к. именно родители в первую очередь несут ответственность за своих детей, в том числе и за их знания. Вполне справедливо было бы сказать, что наш старший сын весь прошлый год, хоть и посещал школу, но фактически был на домашнем обучении. Мама обложилась книжками по программе обучения за 4-й класс, занималась с сыном решением математических заданий, чтением и разбором текстов, изучением атласов, сама составляла тесты к прочитанному материалу и т.п. И вот наступил новый учебный год и новая учительница оказалась гораздо профессиональнее. Качество и количество домашних  и классных заданий выросло, появились интересные проекты, на порядок более сложные задания. И при этом ребенок по-прежнему каждое утро бежит в школу с радостью.

3. Языковой барьер.

У семей иммигрантов, как правило, английским языком хорошо владеет один из супругов, второй начинает учить язык уже после приезда в Канаду. Ну и не мудрено, что работает как правило тот, кто лучше знает язык. Следовательно, с учителями ходит общаться второй родитель, у которого язык хуже (первый же на работе). Ну а теперь представьте, насколько полноценным может получиться диалог между учителем и родителем в русской школе, если родитель говорит учителю что-то типа «Наша мальчика домашний задания дома телать сам помогай я ему нет. И мы его всгеда заставлять оценка кароший дамой неси». Т.е. если у мамы (или у папы) при походе в школу диалог с учителем выливается в учительский монолог с киванием со стороны родителя, то положительной обратной связи не получится никак. А далее начинает расти пропасть между ребенком, который все более понимает английский и начинает на нем говорить, и мамой (или папой) который не способен помочь с домашним заданием в силу непонимания языка. Некоторые родители просто прекращают посещать встречи с учителями из-за того, что стесняются своего английского.

А теперь сложите все три причины вместе и скажите - понравится вам такая школа? 

Начальная школа в Канаде. Оценки.

Мы живем в провинции Онтарио, поэтому все, что написано ниже, относится к начальной школе в этой провинции. Вряд ли существуют значительные отличия между системой школьного образования в других провинциях Канады, но свои нюансы могут быть.

Итак, как оцениваются знания и умения учеников начальной школы в Онтарио? Начну с того, что здесь нет привычных нам ежедневных оценок  по разным предметам, например, за письменный или устный ответ у доски или за хорошую/активную работу во время урока. Не оцениваются и домашние задания, в классе проверяется их выполнение и разбираются ответы. Поэтому бесполезно заглядывать в дневник ребенка каждый день в ожидании увидеть там оценку/и, полученные за день. В дневник, тем не менее, заглядывать нужно на предмет домашнего задания или учительских заметок. Здесь учителя используют дневник как средство коммуникации с родителями, поэтому вся важная информация (о поведении ученика, напоминания о чем-либо или предупреждения о предстоящих экскурсиях и прочих мероприятиях) отражается в дневнике.

Где, когда и в каком виде присваиваются оценки за знания и как мы о них узнаем? Оценки выставляются только за контрольные и самостоятельные работы (tests and quizzes), а также за выполненные проекты, если таковые имели место. Тесты проводятся регулярно и по разным предметам. В конце каждого раздела по математике, например, дается тест или, если раздел большой, тестов может быть несколько плюс один большой общий в заключении, куда включаются задания разных типов по пройденному материалу. Оценки бывают такие: А, В, С, D, F, а еще каждая оценка может иметь + или -. Оценки выставляются в зависимостя от процента правильных ответов, т.е. 'А+' можно получить, выполнив правильно 95-100% заданий, 'А'  за 90%, 'А-' за 85% и т.д. Тест с оценкой отправляется домой для подписи родителями и потом возвращается в школу. Оценки, полученные за тесты, являются основой для выведения итоговой четвертной (хотя в нашем случае правильнее было бы сказать семестровой) оценки. Тем не менее, по личному опыту и опыту своих знакомых мы знаем, что тест тестом, но если при этом ребенок стабильно не выполняет домашнее задание и не принимает участие в обсуждении материала в классе, то учитель может посчитать, что, например, отличная оценка, полученная за тест не является достаточным основанием для того, чтобы поставить такую же итоговую оценку и порекомендует ученику и его родителям поработать над домашними заданиями и быть поактивнее в классе.

Рано или поздно наступает день выдачи Report Card. Это отчет об успеваемости за четверть (в нашем понимании). Есть некоторые нюансы. С прошлого учебного года в Онтарио была введена новая система выдачи таких отчетов. Как мы поняли, раньше ученики получали 3 репорт карда за учебный год – осенью, потом в феврале-марте и последний в июне. Собственно, именно 3 таких отчета наш старший сын получил в самый первый год в канадской школе еще в Ванкувере. В прошлом году в Онтарио постановили, что отныне report card будет выдаваться дважды в год – первый в январе-феврале, т.е.  в конце первого семестра и второй - в июне. Министерство посчитало, что некорректно выставлять оценки ученикам лишь через 3 месяца после начала учебы (мол, адаптация в новом классе, привыкание к новому учителю, да и учителю нужно время, чтобы досконально узнать всех детей), потому и отменили. Но! Вместо осеннего репорта ввели, так называемый, progress report card, который постановили выдавать в ноябре. Что это такое? Собственно по своей сути это тот же самый репорт, но он не содержит оценок. А что тогда? Данный репорт содержит только одну из трех характеристик по всем предметам

1.        Испытывает трудности (progressing with difficulty)
2.        Успевает хорошо (progressive well)
3.        Успевает отлично (progressing very well)

Но не подумайте, что весь репорт сводится к трем строчкам. Вообще, когда мы получили первый репорт кард своего сына, мы были впечатлены. Мы, естественно, сравнивали со своим детством, когда выставлялась лишь оценка за предмет, поведение и прилежание. При чем, как помнится, оценки зачастую учитель диктовал всему классу по алфавиту - математика - Иванов 3, Петров 4, Сидоров 5.  Здесь все не так.

Во-первых, репорт кард выдается в закртытых конвертах и лично ученику в руки. Конечно, никто не может заставить ученика не открыть тут же конверт и не посмотреть что там или обсудить с одноклассниками, но настоятельно рекомендуется не делать этого и нести конверт домой родителям. Обсуждение своих оценок и сравнивание с оценками других учеников не приветствуется.

Во-вторых, в первой части репорта оцениваются Learning Skills and Work Habits. Здесь мы имеем дело с такими категориями:

1. Responsibility
2. Organization
3. Independent Work
4. Collaboration
5. Initiative
6. Self-Regulation

Каждый пункт оценивается буквами E - Excellent, G - Good, S - Satisfactory, N - Needs Improvement.

Эти оценки выводятся на основании ежедневных наблюдений учителя за учеником и его работой в классе. Поэтому не надо думать, что активное или наоборот пассивное участие ребенка в классных дискуссиях остаются незамеченными. Все берется на заметку и находит отражение в этой части репорта. Ну и естественно отсюда прямая связь с оценкой полученной за предмет. Если ребенок обладает развитым чувством ответственности, проявляет инициативу, умеет работать самостоятельно и без постоянной помощи со стороны учителя, то оценка скорее всего будет в категории А-В, и соответственно наоборот. 

В-третьих – оценки за предметы. В данном случае я уже говорю об обычном репорте, а не progress report card. Оценка за математику, к примеру, может быть не одна, их может быть несколько - по одной за каждый пройденный раздел. По языку оценка также не бывает общей - оценивается Reading, Writing, Oral Communication, Media Literacy. Также разбивается и Arts на Dance, Music, Visual Arts, Drama.

В-четвертых – репорт содержит изрядное количество текста, в виде описания сильных сторон ребенка, краткого описания того, что он прошел и насколько уверенно продемонстрировал знания, а также рекомендации в отношении того, что необходимо предпринять для улучшения результата.

Я не знаю как другие родители, но в нашем случае, читая характеристику, данную учителем нашему сыну, мы абсолютно узнаем своего ребенка, все его сильные и слабые стороны. Из этого я делаю вывод,  что в канадской школе реально имеет место индивидуальный подход. Учитель не отписывается общими фразами, а знает каждого конкретного ребенка и выдает индивидуальные рекомендации.

Вернемся к progress report card, который выдается в ноябре и как бы не является настоящим репортом. Его суть –  дать предварительную картину и соответственно время для того, чтобы подтянуться к моменту выдачи настоящего репорта с оценками. Поэтому после выдачи этого репорта организуются встречи родителей с учителем для обсуждения того как прогрессирует ребенок, так сказать, по горячим следам.

В Канаде (провинции Онтарио и БК, про остальные не знаю) не бывает общеклассных родительских собраний, к которым мы так привыкли в России. Здесь нет привычки собирать толпу из 20-ти человек и по 1-2 часа говорить общие фразы, о том какие у нас в классе есть общие проблемы или достижения, сколько надо сдать денег на день рождения директора школы, кто будет утеплять окна к зиме, а потом еще в течение минут 40-ка (уже как бы после окончания собрания) учителю овечать на вопросы родителей, выстроившихся в линию, об индивидуальных достижениях или проблемах каждого конкретного ребенка, потому как (чего там греха таить) основную массу родителей именно это и интересует, как это ни странно. Понимая, что все мы в душе индивидуалисты, а не общественники, особенно когда дело касается наших детей, в Канаде школа устраивает индивидуальные встречи с учителем. Примерно за неделю каждому ученику вручается бумажка, где написано в какие дни и какое время будут проводится встречи, родителям предлагается выбрать удобное для них время и учитель по возможности распределит время в соответствии с пожеланиями. На каждого родителя отводится 15 минут учительского времени. Вроде не так много, но по личному опыту можем сказать, что этого вполне достаточно для конструктивного разговора. Надо учитывать, что встречи проводятся сразу после выдачи progress report card.  Подразумевается, что родитель приходит подготовленный, с перечнем вопросов, если таковые возникли после прочтения репорта, а учитель, соответственно, тоже в курсе того что бы он хотел сказать данному конкретному родителю, поэтому 15 минут вполне достаточно для обмена мнениями и пожеланиями. Но если времени не хватило, то всегда можно договориться о проведении дополнительной встречи.

Вот так обстоят дела с оценками и работой по их улучшению. Не знаю кому как, но лично нам данная система кажется гораздо более выигрышной. Мне нравится, что ребенок не находится в постоянном стрессе из-за того какую оценку он получит за домашнее задание, например. Подразумевается, что задание делается не ради оценки, а ради закрепления знаний. Соответственно, сделать ошибку в домашнем задании не считается криминалом, ошибку надо взять на заметку и понять почему это ошибка.

Также, лично мне очень импонирует факт существования плюсов и минусов. Помню как бывало обидно в детстве получить 3-ку только потому что не дотянул чуть-чуть до 4-ки, тогда как точно такую же 3-ку получал ученик, который вообще в предмете был ни в зуб ногой, как говорится, но не 2-ку же ему ставить! И получалось, что тебя как бы формально уравняли с полным неучем из-за какой-нибудь досадной ошибки по невнимательности. В данном случае плюсы и минусы позволяют сделать такую дифференциацию.

Мне очень нравится то, что оценки являются приватным делом и не становятся основанием для насмешек над слабыми или бахвальства со стороны сильных учеников. Твоя оценка это твое личное дело. Это позволяет избегать навешевания ярлыков и способствует созданию более здоровой атмосферы в классе.

Безусловно импонируют и индивидуальные встречи с учителем, когда никто не мешает и не смущает и все внимание учителя предоставлено тебе. И ты понимаешь, что критика, произнесенная в адрес твоего ребенка, не станет достоянием чужих ушей, также как и изрядная похвала твоего же ребенка не станет причиной для оскорбления чувств другого родителя, чей ребенок не столь приуспел  в учебе.

Вопрос про волонтерство

Был задан вот такой вопрос:

"Хотелось бы узнать подробности о волонтерстве Вашей жены. Чем она там занимается"

Моя супруга волонтерит в школе, куда ходят наши сыновья. Помогать школе на общественных началах можно в разных ролях, школы всегда обращаются за помощью к родителям, если нужны дополнительные руки, например, для украшения зала перед каким-нибудь событием. Речь идет не о сборе средств, а именно о том, чтобы прийти и помочь что-то развесить и украсить, если есть время. Или сопровождать класс куда-нибудь на field trip вместе с учителем или просто минут 20 постоять в школьном дворе во время перемены в качестве супервайзора за детьми, чтобы никто никуда не разбежался, не ударился, предотвратить конфликт между детьми, а также исключить нахождение посторонних или подозрительных лиц на территории школы во время прогулки. Супруга полонтерит на Safe Arrival Program. В канадских школах (по крайней мере в ВС и Онтарио) принят такой порядок - если ребенок по какой-то причине будет отсутствовать в школе в данный конкретный день, то родители должны позвонить в школу и сказать, что такой-то, из класса такого-то учителя будет отсутствовать сегодня по такой-то причине. Звонки принимают секретари школы или они просто фиксируются на автоответчик, откуда потом секретари записывают информацию в специальный журнал. После того как учитель в классе проверит посещаемость и сделает пометки в журнале посещаемости, журнал передается в офис школы. После этого необходимо сверить данные в классном журнале с данными в офисном журнале, внести пометки в классный журнал о причине отсутствия (у каждой причины есть своя кодировка, например, z - sick, с - funeral, s - suspension и т.д.) Если же какой-то ребенок отмечен отсутствующим, а в офисном журнале не зафиксирована запись сообщения от родителей, то школа обязана связаться с родителями и выяснить по какой причине ребенок не пришел в школу. Если телефон не отвечает, надо оставить сообщение. Вот собственно этой сверкой данных и звонками с выяснением причин отсутствия она и занимается. Бывают неприятные ситуации, когда звонишь маме, задаешь вопрос почему ребенок не в школе, а мама в ответ в панике кричит, что она лично ребенка в школу сегодня привезла и видела как он зашел в здание! Бывают накладки. Например, ребенок действительно находится в стенах школы, но со звонком пошел не в класс к основному учителю, а например к учителю по ESL, таким образом его помечают как отсутствующего, а на деле он жив и здоров и находится где-нибудь в соседнем кабинете. Потом все выясняется, конечно, но можете представить состояние мамы. Такая процедура выполняется каждый день в целях безопасности.