Первоклассная школа

    Сегодня наш младший сын (5 лет) принес из школы оценку за свою первую презентацию в первом классе (в киндергартене за презентации оценок не выдавали).

Оценка выглядела вот так (кликабельно). 

Желтым маркером было выделено то, как оценили нашего мальчика. Его выступление соответствует 3-ему уровню из 4-х возможных. Т.е. переводя на нашу пятибальную систему - он получил твердую четверку. Конечно, нам, как родителям, это было приятно. Но речь не об этом.

    Эта презентация, в частности, давала возможность потренироваться в "представлении себя обществу". Она называлась "Все обо мне". Ребенку нужно было выбрать 5 предметов, связанных непосредственно с ним, которые он захочет показать классу и рассказать о них, сложить их в сумку "Все обо мне" и принести на презентацию. 

   Наш Лёня выбрал 2 фотографии (одну с семьей, одну с друзьями), тарелочку из глины, которую он сам вылепил и раскрасил, картину, которую он нарисовал и свою любимую книжку, которую мы ему читаем на ночь.

    Обо все этом он и рассказал всему классу. Т.е. о семье, о своих друзьях и о своих увлечениях. В оценке нам больше всего понравилось то, что учитель написала - "Спасибо что поделился с нами!". Мы с супругой смотрели на сына, на листок с оценкой и только вздыхали - ну почему в нашем советском детстве в школе никто не задавал нам таких презентаций? Наверняка, обладай мы таким опытом, двигаться по жизни было бы намного легче. Скольких шишок бы удалось избежать.

     Много еще чего можно сказать об отличиях между канадской и советской школами (большинство школ в РФ по менталитету так и осталось советскими, несмотря на серьезные изменения в учебном плане). 

    Но на мой взгляд, главное отличие в том, что канадская школа дает возможность детям с самого первого класса учиться взаимодействию с внешним миром, с обществом, и с людьми, которые тебя окружают.

"А где ваш ребенок? Он в школу сегодня не пришел."

Возможно, нижеследующая информация поможет избежать сердечного приступа или потраченных нервов родителям детей-школьников, которые только что начали ходить в канадскую школу .

Сегодня у меня зазвонил телефон, звонят из школы моего младшего сына и говорят "Здравствуйте, ваш ребенок сегодня не в школе, не могли бы вы сообщить причину отсутствия?" 

Тут мы делаем отступление. В канадских школах есть такая замечательная программа под названием Safe Arrival Program, целью которой является не столько учет посещаемости среди школьников, сколько их безопасность, т.е. добрался ребенок до школы или нет, а если нет и у школы нет соответствующей информации от родителей о причине отсутствия, то выяснить собственно что произошло и в курсе ли родитель? Я как-то уже писла об этом. Хорошая программа, она позволяет забить тревогу как можно раньше, если вдруг ребенок действительно, каким-то непредсказуемым образом, потерялся по дороге из дома в школу. 

Так вот, звонят мне сегодня с таким вопросом и все бы ничего, если бы не одно НО.... я сегодня утром лично отвел сына на остановку школьного автобуса и посадил в оный, а тут меня спрашивают - почему моего сына нет в школе.

Благодаря тому, что моя супруга одно время активно волонтерила на данной программе, я знал, что иногда случаются ошибки, поэтому сохранил спокойствие и ответил, что "вообще-то ребенок должен быть в школе, ибо я его собственноручно посадил в школьный автобус и видел как он на нем уехал". Секретарь сказала "о, минуточку, сейчас проверим", созвонилась с учителем (в канадских школах, как правило, есть внутренняя телефонная связь), потом опять соединилась со мной и сказала "да, он в классе, его по ошибке отметили как отсутствующего вместо другого мальчика, извините за беспокойство". Вот такая история. В общем-то пустяк, но если не знать как работает система, то можно и сильно испугаться. 

Так что, уважаемые родители, если вдруг вам позвонят с таким сообщением, не спешите впадать в панику или падать в обморок, помните, что есть вероятность ошибки, ибо не роботы, а люди работают.

Когда вечером сын вернулся из школы и я рассказал ему про этот казус, то он живо откликнулся и рассказал, что, во-первых, у них в школе он теперь не единственный Леонид, а есть еще один мальчик с таким именем, и его сегодня не было, во-вторых, когда он был на занятии в музыкальном классе, то обратил внимание, что учителю звонили и спрашивали про Леонида. Так вот система работает.

Визит в городок безопасности

    Прошлая неделя в школе нашего младшего сына проходила под названием Community Safety Week. На уроках они обсуждали правила безопасного поведения в стенах школы, на игровой площадке, в классе, в школьном автобусе, при переходе через улицу и т.д. Даже выполняли небольшую самостоятельную работу на эту тему. Обращалось внимание на то, что каждый член общины (того, что здесь именуется community) несет ответственность за безопасность этой самой общины и важно думать не только о своей собственной безопасности, но и о безопасности окружающих тебя людей. Для наглядности была организована экскурсия в замечательное место, которое называется Community Safety Village 

    Моя супруга была волонтером для сопровождения детей в этой поездке. На школьном автобусе детей доставили по назначению. Сначала их провели в аудиторию, где минут 15 с ними общалась офицер полиции, которая курирует их школу. 

Она здорово провела разговор с детьми – задавала вопросы и с абсолютно серьезным видом выслушивала их ответы или вопросы, которые иногда были по детски смешными и нелепыми, создавалось полное впечатление разговора на равных. Сначала она их спросила знают ли они что надо делать при определенных сигналах светофора (тут же висел светофор и офицер переключала сигналы), а также спросила про значение некоторых дорожных знаков, а потом все пошли на улицу, а там…

Там выстроен небольшой городок с разными зданиями в миниатюре типа школа, почта, автобусная остановка, банки и т.д. и среди всего этого – настоящая дорога со светофорами, знаками СТОП, железнодорожным переездом. 

 Каждому ребенку дали машину, работающую на аккумуляторе, и они поехали по улицам, не забыв перед этим пристегнуть ремни безопасности - естественно надо было останавливаться на красный свет, пропускать пешеходов, останавливаться на знаке СТОП и вообще рулить и не сталкиваться с другими водителями. Стоит ли говорить, что дети были в восторге! 

Потом их завели в здание «школы», там еще раз повторили правила безопасности, потом завели в здание, где был макет машины скорой помощи, вернее оборудования, которое в ней есть. Офицер спросила их что такое чрезвычайная ситуация и куда надо звонить если что-то случается и кто приедет. 

 А напоследок из завели в здание «тюрьмы» и показали как примерно выглядит камера заключения для преступников. Дети явно никогда не видели подобного заведения и оно вызвало у них живой интерес. 

Было смешно, когда офицер спросила What do you think is it a nice place to be? Некоторые дети радостно закивали – да :). 

В общем, поездка удалась на славу.Подобные уроки в начальной школе проходят каждый год, по крайней мере в нашем скулборде. На следущий год повезут к пожарным.

Почему русским иммигрантам не нравится школа в Канаде?

Еще готовясь к эмиграции и читая различные русскоязычные жж и форумы мы знали что со школой в Канаде «все плохо». Переехав в Канаду и, общаясь с русскими иммигрантами уже на месте, мы услышали не один десяток подтверждений о том же. Сейчас, спустя два с лищним года после приезда, и, основываясь на личном опыте, я попытаюсь изложить ответ на этот вопрос.

На мой взгляд, такое отношение у большинства русских к местной школе складывается из трех составляющих, на которых стоит остановиться подробно:

1. "Советские" ожидания от школы.

Так уж случилось, что большинство родителей, привезжих своих детей в Канаду, закончили (или проучились большую часть) советскую школу. И для них вполне естественно перекладывать «советский» слепок на канадскую школу. А именно – перекладывать на школу ответственность о качестве детского образования. «Они его плохо учат», «За что этим учителям платят?», «Они ничему ее не научили», «Школа должна была…», «Я им отвел ребенка и где результат?», «Они там только развлекают детей и никакой учебы» - вот это типичные фразы, которые можно услышать от русских родителей. Т.е. школа рассматривается как единственный поставщик образования для ребенка. Родительская роль опускается.

Но, извините, это совсем нет так. Канадская школа создает все условия для получения знаний. В задачу школы не входит заставлять детей получать эти знания. Я не помню, кто сказал это замечательное выражение, но "Ты ничему не сможешь научить человека против его воли". Т.е. в задачи канадской школы не включена мотивация детей на получение образования, эта роль отводится семье. У них задача - сделать процесс получения знаний для ребенка максимально комфортным.   И у них это хорошо получается - я помню, как с удивлением услышал, что мой старший сын заплакал, узнав, что завтра начинаются каникулы, и в школу он не пойдет.

2. Синдром «плохого» учителя.

В канадской школе, и в начальной, там где учитель один по всем предметам, и далее где что-то типа советского классного руководителя, он меняется каждый год. Т.е. за 12 лет полной средней школы у ребенка будет 12 разных классных руководителей.  Сначала нам была непонятна эта идея, т.к. в мозгу прочно засела идея одного классного руководителя – «учительница первая моя» и пр.  Но к счастью, еще в Ванкувере у нас состоялся замечательный обмен мнениями с учителем (очень хорошим, кстати) нашего старшего сына. Когда мы рассказали ей про русскую систему, то ее реакция была показательной - "Ой, как это плохо, а что будет если учитель плохой и его все 12 лет нельзя поменять?"  - Вот где корень! Учителя, как и люди всех остальных профессий, бывают хорошими и плохими. Мы это поняли, когда столкнулись с плохим.

Наш страший уже учился у четырех учителей (1 в Ване и 3 в Онтарио). Предпоследний был ужасным. Нет, это была милая дама, которая выполняла свои обязанности от звонка до звонка, но чисто формально. Все домашние задания были строго "optional" и ребенок с чистой совестью говорил -"Нам ничего не задали!", и мы сразу узнавали похожие жалобы недовольных родителей – «Не,  ну это просто ужас – им ничего не задают!» Количество проектов за год было сведено к минимуму (один) и тоже  "optional". От своей супруги (образованием детей занимается она) в течении прошлого учебного года, я только и слышал фразу – «у нас проблемы со школой». К концу года мы были готовы зачеркнуть весь наш положительный канадский школьный опыт. Но что делать в таком случае? Горестно сетовать на судьбу и ждать следующего года, когда, авось, повезет с учителем? Нет, мы решили действовать сами, т.к. именно родители в первую очередь несут ответственность за своих детей, в том числе и за их знания. Вполне справедливо было бы сказать, что наш старший сын весь прошлый год, хоть и посещал школу, но фактически был на домашнем обучении. Мама обложилась книжками по программе обучения за 4-й класс, занималась с сыном решением математических заданий, чтением и разбором текстов, изучением атласов, сама составляла тесты к прочитанному материалу и т.п. И вот наступил новый учебный год и новая учительница оказалась гораздо профессиональнее. Качество и количество домашних  и классных заданий выросло, появились интересные проекты, на порядок более сложные задания. И при этом ребенок по-прежнему каждое утро бежит в школу с радостью.

3. Языковой барьер.

У семей иммигрантов, как правило, английским языком хорошо владеет один из супругов, второй начинает учить язык уже после приезда в Канаду. Ну и не мудрено, что работает как правило тот, кто лучше знает язык. Следовательно, с учителями ходит общаться второй родитель, у которого язык хуже (первый же на работе). Ну а теперь представьте, насколько полноценным может получиться диалог между учителем и родителем в русской школе, если родитель говорит учителю что-то типа «Наша мальчика домашний задания дома телать сам помогай я ему нет. И мы его всгеда заставлять оценка кароший дамой неси». Т.е. если у мамы (или у папы) при походе в школу диалог с учителем выливается в учительский монолог с киванием со стороны родителя, то положительной обратной связи не получится никак. А далее начинает расти пропасть между ребенком, который все более понимает английский и начинает на нем говорить, и мамой (или папой) который не способен помочь с домашним заданием в силу непонимания языка. Некоторые родители просто прекращают посещать встречи с учителями из-за того, что стесняются своего английского.

А теперь сложите все три причины вместе и скажите - понравится вам такая школа? 

Начальная школа в Канаде. Оценки.

Мы живем в провинции Онтарио, поэтому все, что написано ниже, относится к начальной школе в этой провинции. Вряд ли существуют значительные отличия между системой школьного образования в других провинциях Канады, но свои нюансы могут быть.

Итак, как оцениваются знания и умения учеников начальной школы в Онтарио? Начну с того, что здесь нет привычных нам ежедневных оценок  по разным предметам, например, за письменный или устный ответ у доски или за хорошую/активную работу во время урока. Не оцениваются и домашние задания, в классе проверяется их выполнение и разбираются ответы. Поэтому бесполезно заглядывать в дневник ребенка каждый день в ожидании увидеть там оценку/и, полученные за день. В дневник, тем не менее, заглядывать нужно на предмет домашнего задания или учительских заметок. Здесь учителя используют дневник как средство коммуникации с родителями, поэтому вся важная информация (о поведении ученика, напоминания о чем-либо или предупреждения о предстоящих экскурсиях и прочих мероприятиях) отражается в дневнике.

Где, когда и в каком виде присваиваются оценки за знания и как мы о них узнаем? Оценки выставляются только за контрольные и самостоятельные работы (tests and quizzes), а также за выполненные проекты, если таковые имели место. Тесты проводятся регулярно и по разным предметам. В конце каждого раздела по математике, например, дается тест или, если раздел большой, тестов может быть несколько плюс один большой общий в заключении, куда включаются задания разных типов по пройденному материалу. Оценки бывают такие: А, В, С, D, F, а еще каждая оценка может иметь + или -. Оценки выставляются в зависимостя от процента правильных ответов, т.е. 'А+' можно получить, выполнив правильно 95-100% заданий, 'А'  за 90%, 'А-' за 85% и т.д. Тест с оценкой отправляется домой для подписи родителями и потом возвращается в школу. Оценки, полученные за тесты, являются основой для выведения итоговой четвертной (хотя в нашем случае правильнее было бы сказать семестровой) оценки. Тем не менее, по личному опыту и опыту своих знакомых мы знаем, что тест тестом, но если при этом ребенок стабильно не выполняет домашнее задание и не принимает участие в обсуждении материала в классе, то учитель может посчитать, что, например, отличная оценка, полученная за тест не является достаточным основанием для того, чтобы поставить такую же итоговую оценку и порекомендует ученику и его родителям поработать над домашними заданиями и быть поактивнее в классе.

Рано или поздно наступает день выдачи Report Card. Это отчет об успеваемости за четверть (в нашем понимании). Есть некоторые нюансы. С прошлого учебного года в Онтарио была введена новая система выдачи таких отчетов. Как мы поняли, раньше ученики получали 3 репорт карда за учебный год – осенью, потом в феврале-марте и последний в июне. Собственно, именно 3 таких отчета наш старший сын получил в самый первый год в канадской школе еще в Ванкувере. В прошлом году в Онтарио постановили, что отныне report card будет выдаваться дважды в год – первый в январе-феврале, т.е.  в конце первого семестра и второй - в июне. Министерство посчитало, что некорректно выставлять оценки ученикам лишь через 3 месяца после начала учебы (мол, адаптация в новом классе, привыкание к новому учителю, да и учителю нужно время, чтобы досконально узнать всех детей), потому и отменили. Но! Вместо осеннего репорта ввели, так называемый, progress report card, который постановили выдавать в ноябре. Что это такое? Собственно по своей сути это тот же самый репорт, но он не содержит оценок. А что тогда? Данный репорт содержит только одну из трех характеристик по всем предметам

1.        Испытывает трудности (progressing with difficulty)
2.        Успевает хорошо (progressive well)
3.        Успевает отлично (progressing very well)

Но не подумайте, что весь репорт сводится к трем строчкам. Вообще, когда мы получили первый репорт кард своего сына, мы были впечатлены. Мы, естественно, сравнивали со своим детством, когда выставлялась лишь оценка за предмет, поведение и прилежание. При чем, как помнится, оценки зачастую учитель диктовал всему классу по алфавиту - математика - Иванов 3, Петров 4, Сидоров 5.  Здесь все не так.

Во-первых, репорт кард выдается в закртытых конвертах и лично ученику в руки. Конечно, никто не может заставить ученика не открыть тут же конверт и не посмотреть что там или обсудить с одноклассниками, но настоятельно рекомендуется не делать этого и нести конверт домой родителям. Обсуждение своих оценок и сравнивание с оценками других учеников не приветствуется.

Во-вторых, в первой части репорта оцениваются Learning Skills and Work Habits. Здесь мы имеем дело с такими категориями:

1. Responsibility
2. Organization
3. Independent Work
4. Collaboration
5. Initiative
6. Self-Regulation

Каждый пункт оценивается буквами E - Excellent, G - Good, S - Satisfactory, N - Needs Improvement.

Эти оценки выводятся на основании ежедневных наблюдений учителя за учеником и его работой в классе. Поэтому не надо думать, что активное или наоборот пассивное участие ребенка в классных дискуссиях остаются незамеченными. Все берется на заметку и находит отражение в этой части репорта. Ну и естественно отсюда прямая связь с оценкой полученной за предмет. Если ребенок обладает развитым чувством ответственности, проявляет инициативу, умеет работать самостоятельно и без постоянной помощи со стороны учителя, то оценка скорее всего будет в категории А-В, и соответственно наоборот. 

В-третьих – оценки за предметы. В данном случае я уже говорю об обычном репорте, а не progress report card. Оценка за математику, к примеру, может быть не одна, их может быть несколько - по одной за каждый пройденный раздел. По языку оценка также не бывает общей - оценивается Reading, Writing, Oral Communication, Media Literacy. Также разбивается и Arts на Dance, Music, Visual Arts, Drama.

В-четвертых – репорт содержит изрядное количество текста, в виде описания сильных сторон ребенка, краткого описания того, что он прошел и насколько уверенно продемонстрировал знания, а также рекомендации в отношении того, что необходимо предпринять для улучшения результата.

Я не знаю как другие родители, но в нашем случае, читая характеристику, данную учителем нашему сыну, мы абсолютно узнаем своего ребенка, все его сильные и слабые стороны. Из этого я делаю вывод,  что в канадской школе реально имеет место индивидуальный подход. Учитель не отписывается общими фразами, а знает каждого конкретного ребенка и выдает индивидуальные рекомендации.

Вернемся к progress report card, который выдается в ноябре и как бы не является настоящим репортом. Его суть –  дать предварительную картину и соответственно время для того, чтобы подтянуться к моменту выдачи настоящего репорта с оценками. Поэтому после выдачи этого репорта организуются встречи родителей с учителем для обсуждения того как прогрессирует ребенок, так сказать, по горячим следам.

В Канаде (провинции Онтарио и БК, про остальные не знаю) не бывает общеклассных родительских собраний, к которым мы так привыкли в России. Здесь нет привычки собирать толпу из 20-ти человек и по 1-2 часа говорить общие фразы, о том какие у нас в классе есть общие проблемы или достижения, сколько надо сдать денег на день рождения директора школы, кто будет утеплять окна к зиме, а потом еще в течение минут 40-ка (уже как бы после окончания собрания) учителю овечать на вопросы родителей, выстроившихся в линию, об индивидуальных достижениях или проблемах каждого конкретного ребенка, потому как (чего там греха таить) основную массу родителей именно это и интересует, как это ни странно. Понимая, что все мы в душе индивидуалисты, а не общественники, особенно когда дело касается наших детей, в Канаде школа устраивает индивидуальные встречи с учителем. Примерно за неделю каждому ученику вручается бумажка, где написано в какие дни и какое время будут проводится встречи, родителям предлагается выбрать удобное для них время и учитель по возможности распределит время в соответствии с пожеланиями. На каждого родителя отводится 15 минут учительского времени. Вроде не так много, но по личному опыту можем сказать, что этого вполне достаточно для конструктивного разговора. Надо учитывать, что встречи проводятся сразу после выдачи progress report card.  Подразумевается, что родитель приходит подготовленный, с перечнем вопросов, если таковые возникли после прочтения репорта, а учитель, соответственно, тоже в курсе того что бы он хотел сказать данному конкретному родителю, поэтому 15 минут вполне достаточно для обмена мнениями и пожеланиями. Но если времени не хватило, то всегда можно договориться о проведении дополнительной встречи.

Вот так обстоят дела с оценками и работой по их улучшению. Не знаю кому как, но лично нам данная система кажется гораздо более выигрышной. Мне нравится, что ребенок не находится в постоянном стрессе из-за того какую оценку он получит за домашнее задание, например. Подразумевается, что задание делается не ради оценки, а ради закрепления знаний. Соответственно, сделать ошибку в домашнем задании не считается криминалом, ошибку надо взять на заметку и понять почему это ошибка.

Также, лично мне очень импонирует факт существования плюсов и минусов. Помню как бывало обидно в детстве получить 3-ку только потому что не дотянул чуть-чуть до 4-ки, тогда как точно такую же 3-ку получал ученик, который вообще в предмете был ни в зуб ногой, как говорится, но не 2-ку же ему ставить! И получалось, что тебя как бы формально уравняли с полным неучем из-за какой-нибудь досадной ошибки по невнимательности. В данном случае плюсы и минусы позволяют сделать такую дифференциацию.

Мне очень нравится то, что оценки являются приватным делом и не становятся основанием для насмешек над слабыми или бахвальства со стороны сильных учеников. Твоя оценка это твое личное дело. Это позволяет избегать навешевания ярлыков и способствует созданию более здоровой атмосферы в классе.

Безусловно импонируют и индивидуальные встречи с учителем, когда никто не мешает и не смущает и все внимание учителя предоставлено тебе. И ты понимаешь, что критика, произнесенная в адрес твоего ребенка, не станет достоянием чужих ушей, также как и изрядная похвала твоего же ребенка не станет причиной для оскорбления чувств другого родителя, чей ребенок не столь приуспел  в учебе.

Школа и врачи

Был задан вот такой вопрос:

 "Насколько обширен список медицинских специалистов для канадской школы и существует ли обязательность их посещения? Или только семейный доктор?"
 

Никакой обязаловки на эту тему нет. Насколько нам известно из личного опыта, при приеме в канадскую начальную школу (опять же оговорюсь, что знаю про ВС и Онтарио, может в других провинциях бывает по другому, т.к. образование здесь входит в компетенцию провинциальных правительств) никаких медицинских карт, заполненных кучей специалистов, а также результатов анализов не требуется. Единственный медицинский документ, который требуют предъявить это Immunization record или бумага об отказе от прививок. Так что, вам не придется проходить врачей специально для приема в школу, ни специалистов, ни даже семейного. И никаких ежегодных записей от врача тоже не требуется. Более того, если ребенок болел какое-то время, а потом пришел в школу, никто от него не требует справки, раз пришел, значит выздоровел. Школа не касается этих вопросов. При приеме в школу могут попросить контактные данные семейного врача (если он у вас есть, конечно) и номер страховки на экстренный случай. Также, в школе нет медработника, ни врача, ни медсестры, привычных нам. В случае необходимости вызывается служба 911. Ну, а если ребенок просто в течение дня приболел, затемпературил или еще что-то незначительное, то позвонят родителям, а дальше уже ваши заботы. 

Снова детская тема. Welcome to kindergarten!

Некогда на уроках иностранного языка в советской школе я твердо заучил, что kindergarten это детский сад в нашем привычном понимании (а какое еще, собственно, можеть быть?). И пребывал в таком заблуждении очень долгое время, пока не оказался на североамериканском континенте, где и понял, что это не совсем оно. Детский сад, как мы его понимаем (естественно, с местными особенностями), это day-care или child-care. Здесь это, как правило, частные заведения и к школам они не имеют никакого отношения, хотя детей там тоже обучают элементарным знаниям в соответствии с возрастом. Kindergarten это уже как бы подготовительное дошкольное отделение в школе. В ВС вы можете отдать ребенка в киндергартен только по достижению 5 лет, в Онтарио с 4 лет, поэтому в Онтарио есть junior kindergarten (с 4 до 5) и senior kindergarten (с 5 до 6). Прим: ребенку должно исполниться соответствующее количество лет до 31 декабря нового учебного года. Начинать образование ребенка с киндергартен не обязательно, обязательная школа в Канаде начинается с первого класса, куда дети идут с 6 лет. С этого, 2010 года, как в ВС, так и в Онтарио вводится full-time kindergarten (видимо, по просьбам трудящихся). Раньше дети приходили туда только на 2-3 часа с утра, потом родителям нужно было забирать ребенка и с кем-то оставлять, если мама работает. Начиная с этого года часть школ принимает детей на полный день, т.е. с 9 до 3 плюс-минус полчаса в разных провинциях и школах.
Нашему младшему сыну в этом году исполняется 4 года, а это значит, что он вполне уже имеет право гордо именоваться junior kindergarten student. Регистрация в киндергартен начинается с февраля, мы зарегистрировались почти сразу после приезда в апреле. Собственно, регистрация мало чем отличается от регистрации в школу. Тот же набор документов. Зарегистрировали нас без проблем, примерно через месяц прислали пригласительную открытку на мероприятие "Добро пожаловать в детский сад". И вот вчера супруга сходила в школу на данное мероприятие, которое длилось полтора часа.
Пригласили родителей с детьми. Организовано все было на должном уровне в том смысле, что толково, без суеты и толчеи, неразберихи и опаздания. Сначала собрали всех в библиотеке, кратенько сказали ЧТО народ сейчас ожидает, представили персонал, потом оперативно всех разделили на 4 группы, раздав "паспорта", в каждом из которых в соответствующем порядке были перечислены кабинеты, куда следовало идти в указанном же порядке. В итоге, в каждом из кабинетов одновременно присутствовало по 7-8 детей с родителями (количество, которое предполагается в 1 группе). Сначала пошли туда, где на столах лежали бумага, ножницы, клей, деткам предложили что-то вырезать и наклеять, рассказали и показали как надо ножницы передавать друг другу, что это опасная вещь, куда обрезки от бумаги складывать, все это буквально 15 минут, потом звенел звонок, и все дружно переходили в следующую комнату - там были магнитные буквы и цифры, опять детям предложили с ними поиграться, учитель рассказывала родителям как можно летом с детьми заниматься с подобными буквами и цифрами, 15 минут и дальше в библиотеку. Там рассказали нам, родителям как детям читать книжки и вообще как прививать любовь к чтению, 15 минут и дальше, где рассказали как работать с тестом для лепки, т.е. моторику пальцев развивать. Сын очень увлекся тестом и ножницами:). Потом была самая приятная часть - вручение ABC bags, т.е. каждому ребенку вручили сумку с набором магнитных букв и цифр, 3 книжки на развитие внимания, счета и объединения предметов по общему признаку, тесто для лепки, карандаши, ножницы, цветную бумагу, всякие раскраски + родителям инструкции когда и куда ребенка приводить и как со всем этим материалом работать. Сын был счастлив! Денег на нужды школы не просили, видимо, нет в Канаде такой традиции, а может госфинансирование работает иначе :). В общем, сын уже под положительным впечатлением от сада и уговаривать его туда ходить не придется. К тому же у него уже есть соответствующая закалка. За прошедший год в Канаде он успел три месяца отходить в child-care в ВС, потом еще по два раза в неделю в течение еще трех месяцев в pre-school в community centre, там же в ВС, и вот уже месяц ходит по три раза в неделю в pre-school в Миссиссаге. Т.е. к расставанию с мамой ему привыкать не придется. К тому же, судя по проявленному интересу к врученному вчера мешку с канцелярскими принадлежностями, книжками и буквами, есть у него и соответствующая тяга к знаниям. Ну, и от его глаза, конечно, не ускользнули игрушки в кабинетах, к которым вчера у него хоть и не было доступа, но уж точно будет в сентябре!

Школа. Опыт первого года.

Ранее в блоге я уже писал, что в канадскую школу мы пошли с некоторой долей опасений на предмет того как ребенок адаптируется, чему там учат и учат ли вообще. Наши первые впечатления можно прочитать тут. Но вот на дворе почти май, скоро заканчивается учебный год, мы уже успели поменять школу. В общем, наши знания о канадской школе расширились и мы решили ими поделиться. Что и говорить, отличий от привычной нам российской школы много. Собственно, я даже не ставлю целью сравнивать две системы школьного образования, просто опишу наш опыт обучения в канадской школе. Сразу скажу, что не претендую на истину в последней инстанции, все, что написано ниже это лишь наш опыт и наши впечатления, которые, естественно, субъективны.
Первое, что бросается в глаза при посещении канадской школы, это приветливость и доброжелательность, неформальный подход. Когда заходишь в школу, не создается впечатления, что ты попал в учреждение, где от тебя в первую очередь требуют послушания и дисциплины. Здесь ребенку улыбаются, говорят "добро пожаловать, мы рады, что ты теперь с нами", показывают школу, включая классы и спортивный зал, на стенах, как правило, висят общие фотографии классов, либо каких-то школьных мероприятий, работы учащихся (рисунки, аппликации). Далее, если есть такая возможность, то обязательно постараются познакомить с другим ребенком, который говорит на том же языке и если есть такая необходимость, то на первое время приставить к вновь прибывшему, чтобы помочь сориенироваться в школьной среде. Если в первые дни ребенок испытывает какие-либо эмоциональные трудности в связи с вхождением в новый коллектив, обязательно встретятся с родителями, что-то спросят, что-то расскажут. В общем, обращают внимание на адаптацию. Вообще, в канадской начальной школе учитель в первую очередь обращает внимание на психологическое состояние ребенка, а уже потом на результаты в учебе. Наверняка, найдутся люди, которые скажут "ага, понятно, как мы и ожидали - на учебу им плевать, лишь бы психику не нарушить". И будут неправы. Например, учитель не будет ставить ребенку хорошую оценку, если он выполнил задание откровенно плохо (лишь бы не нанести моральный ущерб). Оценка будет адекватной. Другое дело если учитель не поставит оценку, если видит, что ребенок подавлен или просто еще не влился в процесс . На наш взгляд это нормальный человеческий подход к маленькому человеку. Согласитесь, что показывать хорошие результаты в учебе и работе гораздо проще, когда в душе гармония. Об этом собственно и речь. Наверное, в России тоже есть учителя, которые обращают внимание на психологическое состояние ребенка, хотя чаще приходится сталкиваться с отношением типа "у меня их 25, я не могу с каждым возиться, пусть привыкает, это жизнь" (да, жизнь, в России). В Канаде все-таки чуткость является скорее системной составляющей. По крайней мере, у нас сложилось такое впечатление.
Открытость школьной системы. Поражает доступность к телу директора и вообще администрации школы. В обеих школах (как в ВС, так и в Онтарио) директора были одними из первых лиц, кто встретил и поприветствовал нас в школе. К директору можно обратиться в любое время и если он на месте, то он вас примет. Честно говоря, не могу представить, чтобы канадский директор буркнул "я занят", даже не взглянув на вас. По любому вопросу - welcome! Моя супруга, как человек стремящийся, прежде всего, вникнуть в новую для нас систему школьного образования, не стеснялась обращаться с интересующими ее вопросами непосредственно к учителю после уроков практически каждую неделю. Надо отдать должное нашей первой учительнице Mrs.Boyd - она ни разу не отказала и вежливо и подробно отвечала на любые заданные вопросы, что, к слову сказать, делает не каждый канадский учитель. Многие отсылают родителей в школьный офис, чтобы назначить время встречи, когда вы и сможете задать все вопросы. Наша учительница предпочитала keep it informal. Более того, когда супруга стала задавать вопросы, связанные с содержанием уроков, та просто пригласила ее поприсутсвовать на уроке в любое удобное для нее время. Благодаря этому общению с учителем, очень многие вещи становятся понятными и логичными. Это, кстати, ошибка многих родителей - что не разговаривают и не обсуждают темы с учителями, а делают свои, поспешные выводы. Теперь к вопросу про требовательность. Мы не раз слышали мнение про канадскую школу, что, дескать, тут никому ничего не надо, не учится ребенок и ладно. Опять же, из личного опыта. В первом полугодии, скажем так, с нашего ребенка не требовали много в силу указанных выше причин - надо дать время для адаптации. Поощряли больше за попытку что-либо сделать, чем за сам результат. Сказал слово - молодец, написал что-то несвязное и на том спасибо. Простое человеческое понимание. Учительница не раз говорила маме "я даже представить не могу как бы я чувствовала себя в ситуации, когда все говорят на непонятном мне языке, а мне еще и учиться надо". Вспоминаю случай, когда учительница радостно сообщила жене, что сын в словарном диктанте написал правильно 6 слов из 17-ти! Жена ответила, что хотела бы лучшего результата, на что учительница сказала the main thing is that he is making progress, last time it was only 1 word out of 17. Т.е. радоваться надо процессу улучшения результата, а не стремиться получить отличный результат любыми способами и в сжатые сроки. В первом полугодии сын откровенно запорол несколько тестов - по science и social studies. Оба предмета подразумевают владение языком, чего на тот момент у сына не было, он только начинал латинский алфавит осваивать. Жена просмотрела содержание тестов и откровенно сказала учительнице, что не видит каким образом она могла бы его подготовить к этим тестам, сын просто не владел словарным запасом в таком объеме. Не писать же тест за него! Зубрить английский текст, не понимая смысла, тоже глупо ибо в голове ничего не останется. Учительница успокоила маму, сказав, что раз не может, значит и не надо ему сейчас писать эти тесты. Don't stress him. Во второй четверти картина изменилась. Учительница сказала маме, что на ее взгляд наш мальчик уже достаточно комфортно себя чувствует в классе, да и английский у него как никак обогатился за первые четыре месяца, поэтому отныне она будет предъявлять к нему больше требований. Сын понял, что лафа кончилась и начал прилагать усилия, естественно с нашей помощью. В итоге, практически все тесты (по математике, science, social studies) были написаны с результатом, как минимум, 80 процентов из 100, что соответствует крепкой 4-ке. Стабильным результатом в еженедельных словарных диктантах стал 17/17, на уроках по языку стал писать более связные вещи. Учительница хвалила, отразила это в комментариях к report card, сын тоже был доволен своими результатами, а также нашей реакцией на его успехи. Так что, на прилежание в учебе внимание обращают. Мы точно знаем, что в комментариях report card присутствует критика, если ребенок ее заслужил, как и имеют место приглашения родителей нерадивых учеников на вежливую беседу.
Homework. Задают ли задания в начальной канадской школе? Исходя из своего опыта, мы поняли, что на этот вопрос однозначного ответа нет:. Объясняю. Недавно жена была свидетельницей разговора двух канадских мам, обсуждающих тему домашнего задания. Одна из мам произнесла следующую фразу depending on the teacher it is either non-existent or it's too much. На практике именно так и есть. Есть учителя, которые считают, что они прошли достаточно материала в классе, по ощущениям учителя дети усвоили тему и в домашнем задании необходимости нет. Другой учитель считает, что надо закрепить материал и задает задания на 4, а то и больше страницы. В школе в ВС задания задавались с переменной регулярностью. Тут хочется посоветовать родителям взять инициативу в свои руки. Подход, когда родитель во всем уповает на школу, на наш взгляд является неправильным в условиях любой школьной системы. Как ни крути, но это ваш ребенок и вы лучше знаете как он усваивает материал и в его знаниях в первую очередь заинтересованы вы. Когда супруга перестала находить в дневнике сына запись о задании по математике, она, как обычно, пошла к первоисточнику - учителю. Учительница заверила, что сын усваивает материал, поэтому она и не задает задания. Тем ни менее, супруга мягко настояла на том, что хотела бы выполнять с сыном задания из учебника регулярно, чтобы помочь ему в интерпретации математических терминов и объяснила, что это даже не столько для сына, сколько для нее самой, чтобы быть в курсе что проходит ребенок в данный момент. Кроме того, окинув беглым взглядом полку с книжками в ближайшем Wal-mart жена наткнулась на книжку с задачками и примерами для третьего класса, купила ее и регулярно давала задания из нее сыну. Проблем с математикой нет. В школе в Онтарио первое, что бросилось в глаза - гораздо больший объем домашнего задания по сравнению со школой в ВС. Видимо, такова политика учителя, а может и школы в целом.
Учебные принадлежности. Здесь учебники не покупаются родителями в магазине перед началом учебного года. Вообще, учебники как таковые не принято выдавать на руки, они лежат стопками в классе (в нашей школе так, может, где-то иначе). Для работы дома раздают, как правило, распечатки. Кое-что из канцелярии, безусловно, покупают родители (ручки, карандаши, ножницы, клей), но, например, тетрадки, предметные папки, краски, пастель, бумагу для рисования выдают в школе. Вспоминаю требование питерской гимназии среди всего прочего обязательно (!) иметь в наборе первоклашки акварельные краски Белые ночи (стоимость 600-700 р за коробку).
Классы тусуют каждый год. Т.е. в следующем учебном году наш сын может оказаться в классе совсем с другими детьми и у него будет другой учитель. Нас, привыкших к тому, что одна учительница ведет класс с первого по четвертый, это поначалу озадачило. Как и озадачил нашу канадскую учительницу наш рассказ про то, что в России дети 4 первых года учатся у одного учителя. Ого! Сказала учительница. Это что же, они знают только стиль преподавания одного учителя? Это же неправильно! Вот это их точка зрения. Ученик должен уметь воспринимать материал от разных учителей и учиться взаимодействовать с разными детьми. С одной стороны жалко менять учителя, если в этом году вам попался хороший учитель. С другой стороны, если в этом году попался учитель не очень, то есть надежда, что в следующем повезет. Если посудить, то в жизни действительно не раз приходится менять привычную среду (школа, институт, место работы, страна проживания:). Может, такая закалка с раннего возраста и имеет смысл, мы пока не поняли. В общем, это на любителя.
Перемены. Несомненным плюсом канадской школы являются длинные перемены, когда дети выходят на улицу побегать, поиграть в футбол, полазить по лазалкам и просто проветриться. Не могут младшие школьники сидеть за партами непрерывно по 6-7 часов. А в простудное время такие прогулки на свежем воздухе являются хорошей профилактикой вирусных заболеваний.
Теперь про содержание обучения. Просто перечислим темы, которые ребенок проходил в течение учебного года:
Математика - сложение и вычитание двузначных и трехзначных чисел, округление чисел, уравнения с одним неизвестным, единицы измерения длины, площади и объема, понятия периметр, площадь, объем, дроби (правильные и неправильные, смешанные числа), задачи с вопросами сколько всего и насколько больше/меньше, анализ простейших графиков, частично таблица умножения. (возможно, что-то упустил) Тесты по математике проводятся регулярно, причем ценится умение не просто выдать правильный ответ, но и объяснить как ты решал, иначе ответ будет засчитан лишь наполовину.
Science - понятие звук (от чего происходит, в чем измеряется, определения частоты, громкости, амплитуды, ухо как орган позволяющий улавливать звук, отдельно уточнялось, что процесс обработки звука происходит не в ухе, а в мозгу, строение уха, в рамках изучения этой темы класс выезжал в Science World, где им наглядно и весело продемонстрировали природу и характеристики звука), из области астрономии (определения звезды, планеты, орбиты, метеоритов, галактики, солнечной системы и т.п., элементарные знания о том, что планеты вращаются вокруг солнца, что луна это спутник земли, жизненный цикл звезды), на уроках демонстрируют опыты, например, про то, что кислород поддерживает горение и т.п.
Social studies - география Канады (все провинции и территории, их столицы, определения элементов ландшафта - остров, гора, плато, равнина, река, пик и т.п.). При чем, для лучшего усвоения материала наша учительница придумала следующее задание - каждый ребенок в классе должен был слепить из теста свою модель острова и максимально изобразить элементы ландшафта, а потом раскрасить его в соответствии с принятыми в картографии цветами. Естественно, что таким образом все понятия гораздо лучше укладываются в памяти, чем когда заучиваешь определения. Также, изучались тексты про физические регионы Канады, например, Канадский Щит. В тесте по этой теме надо было кратко изложить свои знания про Canadian Shield. Наш сын изложил свои знания в пяти предложениях с кучей орфографических ошибок. Примечательно то, что учительница даже не стала исправлять эти ошибки, поняла смысл и зачла ответ. Ведь, это был не диктант и не сочинение, главное - содержание. Наверное, будь на месте нашего сына англоязычный ребенок, ошибки были бы исправлены, в нашем случае это не имело особого смысла. В рамках этого предмета также проходили взаимоотношения между природой и человеком раньше (например, у канадских аборигенов) и в современном мире. Вообще, теме экологии и сохранения природы уделяется большое внимание. Постоянно напоминают, что надо делать recycling, экономить бумагу, воду и т.п.

Язык. Очень большое внимание уделяется умению изложить на письме свои мысли, действия, сделать всеобъемлющее описание чего-либо, проводится предварительная работа с вокабуляром, брэйнсторминг (кто какие описательные прилагательные выдаст). По языку много творческих работ. Например, придумать свою историю, сделать к ней иллюстрации и склеять в книжку. Наш сын от таких заданий просто в восторге, всегда делает с большим энтузиазмом. В нашей коллекции уже несколько книжек, которыми он гордится. Анализ текста, изложение прочитанного. Ежедневным заданием в школе в ВС был reading log. Т.е. журнал для чтения - каждый день ребенок должен был читать книгу (по выбору ребенка), а потом кратко излагать содержание прочитанного на бумаге. В школе в Онтарио это называется reading response. Важность чтения вообще подчеркивается всегда и везде. Наш класс в ВС ввиду близости городского филиала библиотеки посещал этот филиал каждый месяц, не говоря про школьную библиотеку, куда ходили каждую неделю.
Arts или рисование. За время обучения в канадской школе сын создал огромное количество рисунков, поделок, коллажей и аппликаций. Некоторые работы приурочены к каким-то праздниками, например Remembrance Day (цветок мака) или Китайский новый год, Рождество (елочные игрушки из теста) и т.д. Причем если кто-то думает, что это все на примитивном уровне, то ошибается. На занятиях по рисованию детям часто показывают работы какого-нибудь художника, объясняют технику, а потом просят создать нечто в этом роде. На одном из последних занятий в ВС детям показывали репродукции с картин Ван Гога, а потом попросили срисовать пастелью. Когда мы увидели рисунки своего сына, мы изумились их красоте. Нет, оригинал, бесспорно, круче:), но то, что он нарисовал - было просто очень красиво. Мы забрали рисунки, привезли с собой в Онтарио, собираемся купить рамки и повесить на стену, ибо считаем, что эти рисунки вполне достойное украшение комнаты.
Музыка. Учат нотной азбуке, разучивают песни, с которыми выступают перед родителями и даже один раз выезжали с концертом в другую школу (это в ВС). В нашей школе в Онтарио уроки музыки, похоже, поставлены еще на более широкую ногу. Сын принес домой инструмент под названием Recorder (блок-флейта), на котором периодически практикует ноты. А недавно жена побывала в их школе на концерте 4-5 классов Jazz for juniors. Была под впечатлением. На сцене стояла настоящая ударная установка и на ней играл один из старших школьников, на электрогитаре играл учитель, на пианино тоже учительница, дети в разных композициях играли на блок-флейтах, на ксилофонах, на бубне, пели песни, импровизировали в духе джаза на этих флейтах!, а в последней песне несколько девчонок даже станцевали современный танец под живой аккомпанимент. Учительница представила одну арранжировку, т.е. взяли простую песенку, наложили несколько джазовых ритмов, обработали исполнение и такой хит получился!
Напоследок про физ-ру. Бег, техника тенниса, баскетбола, хоккея с мячом, кувырки, лазание по канату. Это единственный предмет(хочется верить, что пока единственный), по которому наш сын is exceeding expectations:)
Вот такая она, канадская школа.

Напомним читателям, что опять же это наш индивидуальный опыт. Как известно, любая система состоит из людей, работающих в ней. Мы считаем, что до сих пор нам везло с учителями и школой, наверняка, есть люди, которым повезло меньше или больше. Для нас, как родителей, самым важным критерием является то, что наш сын ходит в канадскую школу с удовольствием, которое, увы, напрочь отсутствовало во время обучения в первом классе питерской гимназии (похоже, оно там и не подразумевалось).

Школа. Особенности финансирования.

Public schools в Канаде финансируются за счет государства. Причем делается это разными путями. Например, одна из составляющих это финансирование за счет лотерей. Другой составляющей является подписка на книги и журналы. Это достаточно интересный механизм, который хочется осветить подробнее.
Каждому ученику выдается раз в месяц каталог книг и журналов Scholastic, на которые можно подписаться. Книжки для разных возрастов, очень разнообразные, часть можно заказать только через этот каталог. Школа за каждую подписку ученика получает определенную сумму. В этом году то ли из-за рецессии, то ли по другим причинам, но с начала года активность в подписке была очень низкой. Например в нашей школе на конец первого учебного месяца было подано всего 6 подписок. При том что цены на книжки более чем приемлимые. Начинаются с $1.99.

И тут директор нашей школы (а он у нас мужчина средних лет) выступает с интересной инициативой. Среди всех учеников распространяется листовка, в которой сказано, что если количество подписок превысит 100, то каждый из учеников, заказавший более 3-х книжек получит возможность принять участие в стрижке директора налысо.
Фокус удался! уже через месяц количество подписок превысило 160, а школа получила примерно $1700. Когда цифра 100 была достигнута, во время большой перемены по школьному радио было объявлено, что в гимнастическом зале начинается Principal's Hair Cut. И любой школьник мог посмотреть, как взрослые выполняют обещания. На следующий день каждый школьник мог наблюдать симпатичного лысого директора (он у нас по утрам обычно обходит все классы и приветствет ребят перед началом учебного дня).

Что значит для школы $1700, много это или мало? Для сравнения - нашей школе достался грант в сумме $1234 на программу по выращиванию лосося. Т.е. дети будут наблюдать за процессом роста мальков из икринок. Затем их выпустят в Stoney Creek.
Мы в первую подписку подписались на книжку 'Shilon', где рассказывается про мальчика, который спас щенка от злого хозяина. Прочитали ее ребенку в слух (с переводом конечно). Ребенок реально подсел на этих героев. И мы теперь уже взяли 3-ю книжку из трилогии про Шайло и еще и фильм по мотивам книжки нашли и посмотрели. Ребенок сказал - "Если бы я умел читать по английски, я бы сам прочитал". Этого эффекта мы и добивались, т.к. до этого наш сын не проявлял склонностей к чтению.

Школа. Первые выводы.

Пока мы ничего такого ужасного в канадской системе образования не наблюдаем, наоборот – все достаточно логично. Безусловно, многое зависит от школы и учителя, впрочем, как везде. Наверняка, найдется много людей, которым будет что возразить, исходя из их личного опыта. Что же, как говорится, я вам не скажу за всю Канаду…. Нам со школой повезло.
Например, нам рассказывали про мальчика, который в 10 лет, уже отходил в канадскую школу больше полугода и так и не знает английского. Но это другая школа. В нашей много внимания и пособий направлено на ESL. Наша учитель, которая в школе недавно, говорила, что в других школах, где она работала, такого многообразия ESL материалов она не наблюдала.
Тот самый рейтинг, по которому мы ориентировались, складывается на основе двух контрольных работ в течении учебного года, которые пишут ученики по желанию. Именно по желанию, на этом делают акцент. Т.е. полшколы может не писать эту контрольную. И, как следствие, рейтинг от года к году в разных школах меняется.
Несколько слов о многонациональном составе. В том же рейтинге есть показатель - процент ESL студентов в школе. По нему можно судить сколько детей иммигрантов в школе, этот показатель характеризует именно язык студентов. Но даже если этот показатель равен 0, это не означает, что в школе будут только белые канадцы. Канада - страна имигрантов и можно встретить много небелых детей, родившихся и выросших уже здесь, подавляющее большинство которых, будут канадские китайцы (особенность Ванкувера), ну или индусы, если школа где-то в Surrey.

Наши первые впечатления таковы. В Канаде основной посыл системы образования такой - мы тебе предоставляем возможности для обучения, а дальше - дело за тобой. Если ученик или родители ничего не делают, его никто не будет заставлять, но потом он просто закончит школу c такими оценками, что кроме как идти в Макдональдс работать, других опций не будет. Что ж, как говорится – ты сам сделал этот выбор. А возможности они предоставляют хорошие. Мы видели их библиотеку, компьютерный класс и вообще школьное оборудование.... Так что, если ваш ребенок будет хотеть учиться (с вашей помощью, естественно), то он всему научится. Один из примеров. Недавно были в гостях в одной русской семье, в Канаде живут 5 лет. Мальчику 11 лет - очень интеллигентный и развитый – говорит на трех языках (русский, т.к. дома говорят только по-русски, французский (учится во French—immersion school и английский, потому что английский повсюду), сейчас еще испанский учит, после тестирования в школе его в числе еще нескольких детей признали одаренным, и он ту же математику проходит с более старшим классом. Все просто – ребенком надо заниматься и абсолютно неважно, где ты живешь при этом, возможности для развития всегда можно найти. От себя хотим сказать следующее – не надо бояться того, что в канадской школе вы столкнетесь с чем-то, чего не было в российской школе или наоборот - не найдете чего-то, к чему привыкли. Надо быть открытыми к восприятию ДРУГОЙ системы образования, которая не обязательно хуже или лучше, она просто ДРУГАЯ. Попытайтесь вникнуть в ее суть, взять от нее самое лучшее, возможно, вы откроете для себя много нового.