Еще готовясь к эмиграции и читая различные русскоязычные жж и форумы мы знали что со школой в Канаде «все плохо». Переехав в Канаду и, общаясь с русскими иммигрантами уже на месте, мы услышали не один десяток подтверждений о том же. Сейчас, спустя два с лищним года после приезда, и, основываясь на личном опыте, я попытаюсь изложить ответ на этот вопрос.
На мой взгляд, такое отношение у большинства русских к местной школе складывается из трех составляющих, на которых стоит остановиться подробно:
- "Советские" ожидания от школы.
Так уж случилось, что большинство родителей, привезжих своих детей в Канаду, закончили (или проучились большую часть) советскую школу. И для них вполне естественно перекладывать «советский» слепок на канадскую школу. А именно – перекладывать на школу ответственность о качестве детского образования. «Они его плохо учат», «За что этим учителям платят?», «Они ничему ее не научили», «Школа должна была…», «Я им отвел ребенка и где результат?», «Они там только развлекают детей и никакой учебы» - вот это типичные фразы, которые можно услышать от русских родителей. Т.е. школа рассматривается как единственный поставщик образования для ребенка. Родительская роль опускается.
Но, извините, это совсем нет так. Канадская школа создает все условия для получения знаний. В задачу школы не входит заставлять детей получать эти знания. Я не помню, кто сказал это замечательное выражение, но "Ты ничему не сможешь научить человека против его воли". Т.е. в задачи канадской школы не включена мотивация детей на получение образования, эта роль отводится семье. У них задача - сделать процесс получения знаний для ребенка максимально комфортным. И у них это хорошо получается - я помню, как с удивлением услышал, что мой старший сын заплакал, узнав, что завтра начинаются каникулы, и в школу он не пойдет.
- Синдром «плохого» учителя.
В канадской школе, и в начальной, там где учитель один по всем предметам, и далее где что-то типа советского классного руководителя, он меняется каждый год. Т.е. за 12 лет полной средней школы у ребенка будет 12 разных классных руководителей. Сначала нам была непонятна эта идея, т.к. в мозгу прочно засела идея одного классного руководителя – «учительница первая моя» и пр. Но к счастью, еще в Ванкувере у нас состоялся замечательный обмен мнениями с учителем (очень хорошим, кстати) нашего старшего сына. Когда мы рассказали ей про русскую систему, то ее реакция была показательной - "Ой, как это плохо, а что будет если учитель плохой и его все 12 лет нельзя поменять?" - Вот где корень! Учителя, как и люди всех остальных профессий, бывают хорошими и плохими. Мы это поняли, когда столкнулись с плохим.
Наш страший уже учился у четырех учителей (1 в Ване и 3 в Онтарио). Предпоследний был ужасным. Нет, это была милая дама, которая выполняла свои обязанности от звонка до звонка, но чисто формально. Все домашние задания были строго "optional" и ребенок с чистой совестью говорил -"Нам ничего не задали!", и мы сразу узнавали похожие жалобы недовольных родителей – «Не, ну это просто ужас – им ничего не задают!» Количество проектов за год было сведено к минимуму (один) и тоже "optional". От своей супруги (образованием детей занимается она) в течении прошлого учебного года, я только и слышал фразу – «у нас проблемы со школой». К концу года мы были готовы зачеркнуть весь наш положительный канадский школьный опыт. Но что делать в таком случае? Горестно сетовать на судьбу и ждать следующего года, когда, авось, повезет с учителем? Нет, мы решили действовать сами, т.к. именно родители в первую очередь несут ответственность за своих детей, в том числе и за их знания. Вполне справедливо было бы сказать, что наш старший сын весь прошлый год, хоть и посещал школу, но фактически был на домашнем обучении. Мама обложилась книжками по программе обучения за 4-й класс, занималась с сыном решением математических заданий, чтением и разбором текстов, изучением атласов, сама составляла тесты к прочитанному материалу и т.п. И вот наступил новый учебный год и новая учительница оказалась гораздо профессиональнее. Качество и количество домашних и классных заданий выросло, появились интересные проекты, на порядок более сложные задания. И при этом ребенок по-прежнему каждое утро бежит в школу с радостью.
- Языковой барьер.
У семей иммигрантов, как правило, английским языком хорошо владеет один из супругов, второй начинает учить язык уже после приезда в Канаду. Ну и не мудрено, что работает как правило тот, кто лучше знает язык. Следовательно, с учителями ходит общаться второй родитель, у которого язык хуже (первый же на работе). Ну а теперь представьте, насколько полноценным может получиться диалог между учителем и родителем в русской школе, если родитель говорит учителю что-то типа «Наша мальчика домашний задания дома телать сам помогай я ему нет. И мы его всгеда заставлять оценка кароший дамой неси». Т.е. если у мамы (или у папы) при походе в школу диалог с учителем выливается в учительский монолог с киванием со стороны родителя, то положительной обратной связи не получится никак. А далее начинает расти пропасть между ребенком, который все более понимает английский и начинает на нем говорить, и мамой (или папой) который не способен помочь с домашним заданием в силу непонимания языка. Некоторые родители просто прекращают посещать встречи с учителями из-за того, что стесняются своего английского.
А теперь сложите все три причины вместе и скажите - понравится вам такая школа?